Perangkat Pengajaran Keaksaraan
Empat model sumber daya untuk menulis
Harris, McKenzie, Fitzsimmons and Turbill
(2003) membangun karya Freebody dan Luke (1990) dan Luke and Freebody (1999)
untuk memetakan empat set praktik menulis untuk menyejajarkan empat praktik
membaca:
· menyandikan teks tertulis dan visual - Pembuat
enkode teks
· menulis makna dalam teks tertulis dan visual -
Peserta teks
· menulis teks tertulis dan visual untuk tujuan
sosial - Pengguna teks
· membangun keyakinan, pandangan, nilai-nilai
yang mendasari, dan memposisikan pembaca pembaca - Analis teks
Mengkodekan teks tertulis dan visual (Penyandi
teks)
'Kode apa yang saya gunakan untuk menulis teks
ini?' 'Pola, aturan, dan / atau konvensi apa yang perlu saya gunakan?'
Pembuat enkode teks adalah tentang menggunakan
fitur dasar teks tertulis dan visual untuk menuliskan atau menyandi ide
termasuk:
· alfabet
· terdengar dalam kata-kata
· ejaan
· konvensi
· pola struktur kalimat dan teks dalam teks
tertulis
· garis, warna, pandangan dan jarak dalam
gambar.
Pembuat enkode teks:
· mengetahui hubungan antara bahasa lisan dan
tulisan
· memahami hubungan antara bahasa dan gambar
yang ditulis
· memiliki pengetahuan tentang simbol grafis,
konsep cetak, konvensi penulisan dan sumber daya visual dan konteks penggunaannya.
Fokuskan pertanyaan
untuk guru
· Pengetahuan bahasa tulis apa yang siswa
perlukan untuk menulis teks ini?
· Pengetahuan apa tentang sumber daya visual
yang dibutuhkan siswa untuk menulis teks ini?
· Ajaran eksplisit apa yang akan mendukung siswa
dalam memahami bahasa dan struktur teks ini?
· Ajaran eksplisit apa yang akan mendukung siswa
dalam memahami sumber daya visual dan komposisi teks ini?
F-Level komposer
Pencipta level
2Pencipta level 3-4Level 5-6 komposer
Menulis makna dalam
teks tertulis dan visual (peserta Teks)
'Makna apa yang ingin saya
sampaikan?' 'Apa yang ingin saya katakan?'
Peserta teks menggunakan pengetahuan mereka
tentang topik dan struktur teks tertulis dan visual untuk menyampaikan makna
dengan jelas dan efektif.
Peserta teks:
· tahu tentang topiknya
· tahu bagaimana teks tertulis diatur dan
terstruktur
· pilih elemen visual dan mengaturnya untuk
menyusun makna
Fokuskan pertanyaan
untuk guru
· Apa pengalaman dan pengetahuan sebelumnya
tentang topik yang dibawa siswa ke dalam komposisi teks?
· Penelitian dan persiapan apa yang siswa
perlukan untuk menulis teks?
· Apa pengetahuan mereka tentang teks-teks
serupa?
F-Level komposer
Pencipta level 2Level
3-4Level 5-6 komposer
Menulis teks tertulis dan visual untuk tujuan
sosial (pengguna Teks)
'Apa tujuan dari teks ini?' 'Siapa audiens yang saya
maksudkan?'
Pengguna teks tahu tentang berbagai jenis teks atau genre yang
berbeda, tujuan sosial mereka, dan khalayak di mana mereka
dirancang. Pengguna teks juga memahami teks mana yang dihargai dalam konteks
sosiokultural yang berbeda.
Pengguna teks:
· memahami jenis teks disusun untuk tujuan
sosial yang berbeda di dalam dan di luar sekolah
· menyesuaikan strategi untuk mencapai hubungan
antara genre dan tujuan.
Fokuskan pertanyaan
untuk guru
· Pengetahuan apa yang dimiliki siswa tentang
genre yang berbeda?
· Pengetahuan apa yang siswa bawa dari tujuan
sosial dan penggunaan jenis teks yang mereka susun?
· Ajaran eksplisit apa yang akan mendukung siswa
dalam menyusun teks ini untuk tujuan tertentu?
Pencipta level 2Level
5-6 komposer
Menetapkan sudut pandang tertentu, melibatkan
pembaca / pemirsa - (Analis teks)
'Posisi apa yang ingin saya promosikan?' 'Bagaimana saya
ingin melakukan itu melalui sumber yang saya gunakan?'
Analis teks menggunakan keahlian komposisi mereka untuk
mempromosikan ide atau nilai tertentu, membujuk pembaca / pemirsa dari sudut
pandang atau melibatkan mereka dengan cara yang menghasilkan makna pribadi dari
teks. Analis teks memanfaatkan pengalaman membaca dan melihat mereka
sendiri untuk menyusun teks baru.
Analis teks:
· memahami bahwa teks yang mereka tulis dibuat
sesuai dengan nilai, pandangan, dan minat mereka
· tahu bahwa teks yang mereka susun membawa
bias, opini, dan sudut pandang
· Ketahuilah bahwa teks-teks itu membentuk
pembaca posisi dan pemirsa secara berbeda, dan keduanya membatasi dan
memengaruhi mereka.
Fokuskan pertanyaan
untuk guru
· Pengetahuan apa yang siswa bawa dari cara teks
ini dapat dirancang untuk mewakili pandangan dan minat tertentu?
· Ajaran eksplisit apa yang akan mendukung siswa
dalam mengembangkan kesadaran bahasa kritis tentang cara bahasa bekerja untuk
menciptakan makna tertentu dalam teks tertulis mereka?
· Ajaran eksplisit apa yang akan mendukung siswa
dalam mengembangkan kesadaran kritis tentang cara elemen-elemen visual bekerja
untuk menciptakan makna tertentu dalam teks visual mereka?
Pencipta level
2Pencipta level 3-4Level 5-6 komposer
Referensi
Harris, P., Fitzsimmons, P., McKenzie, B.
& Turbill, J. (2003). Menulis di tahun-tahun sekolah
dasar. Tuggerah, NSW: Pers Ilmu Sosial.
Freebody, P. & Luke, A.
(1990). Program Literasi: Perdebatan dan tuntutan dalam konteks
budaya. Prospek, 5, 7–16
Luke, A., & Freebody, P.
(1999). Catatan lebih lanjut tentang empat model sumber daya. Praktis
Utama, 4 (2), 5-8.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar
Tinggalkan Komentar