Memiliki 'mata wirausaha' untuk peluang ekonomi dan sosial, mengajukan pertanyaan penyelidikan yang tepat untuk menghasilkan ide-ide baru, dan kepemimpinan untuk mengejar ide-ide tersebut dan mengubahnya menjadi tindakan.
Kreativitas adalah:
• Wirausaha ekonomi dan
sosial
• Mengajukan pertanyaan pertanyaan yang benar
• Menimbang dan mengejar ide-ide dan solusi baru
• Kepemimpinan untuk bertindak
• Memanfaatkan digital
• Mengajukan pertanyaan pertanyaan yang benar
• Menimbang dan mengejar ide-ide dan solusi baru
• Kepemimpinan untuk bertindak
• Memanfaatkan digital
Apa
itu kreativitas?
Kreativitas pada siswa
sangat penting. Ini memungkinkan mereka untuk menjadi individu yang cerdik
dan imajinatif yang dapat menemukan, mengajukan, dan memecahkan masalah dengan
pikiran terbuka; membuat koneksi, interpretasi, mengambil risiko, belajar
dari kesalahan dan mengeksplorasi kemungkinan-kemungkinan baru.
Kreativitas melibatkan
pembelajar dan membantu mereka mempersiapkan diri untuk dunia kerja dan
membentuk kehidupan masa depan mereka. Ini mengilhami siswa untuk melihat
siapa mereka dan membayangkan apa yang dapat mereka lakukan, untuk menyadari
potensi mereka dan apa yang dapat mereka capai.
Seperti apakah Kreativitas dalam?
Wirausaha ekonomi dan sosial
Peserta didik memiliki
bakat nyata untuk mengidentifikasi peluang untuk menciptakan nilai ekonomi dan
sosial dengan memecahkan masalah dunia nyata yang penting atau menemukan
peluang yang belum direalisasi. Mereka memiliki dorongan tanpa henti untuk
mempertanyakan status quo dan membayangkan masa depan yang sepenuhnya baru di
mana kehidupan menjadi lebih baik dan dunia berubah. Mereka dapat melihat
seluruh talenta dan sumber daya di sekitar mereka untuk melihat siapa dan apa
yang perlu mereka persiapkan untuk mewujudkannya. Dan mereka melakukannya.
Mengajukan pertanyaan permintaan yang tepat
Peserta didik telah
mengembangkan keterampilan tingkat tinggi dalam membingkai masalah dan
mengajukan pertanyaan dan pertanyaan yang membuka pikiran dan
kemungkinan. Mereka secara aktif menghasilkan, bekerja dengan, dan
bergulat untuk memahami 'ide-ide besar' menggunakan berbagai proses dan
keterampilan berpikir yang penting. Mereka mengajukan pertanyaan yang
menantang dan mengganggu 'status quo' dan memiliki pendekatan yang benar-benar
ingin tahu dan terbuka untuk mendefinisikan dan mengeksplorasi masalah dunia
nyata.
Mempertimbangkan dan mengejar ide dan solusi baru
Peserta didik memiliki
mata tidak hanya untuk ide-ide baru tetapi untuk solusi dan cara berpikir yang
bisa menjadi pengubah permainan. Mereka memiliki naluri yang baik untuk
bagaimana mengejar ide-ide ini sampai tuntas. Peserta didik sangat
terampil di luar kotak, pemikiran kreatif dan inovatif yang bekerja di dunia
nyata, membuat perbedaan dalam kehidupan orang, dan meningkatkan kualitas untuk
orang, lingkungan, dan ekonomi. Solusi jelas telah dipikirkan dari
berbagai perspektif.
Kepemimpinan untuk bertindak
Para pembelajar
terampil dalam menantang status quo dan tetap membawa orang-orang bersama
mereka untuk menciptakan perubahan yang mendalam. Selain memiliki
keterampilan kepemimpinan berorientasi aksi yang solid, pembelajar memiliki
keberanian yang tulus untuk mengejar tugas, dan mereka menginspirasi dan
membangkitkan semangat orang-orang tentangnya. Mereka memiliki "mewujudkannya"
sikap dan ketekunan dan visi untuk memimpin tugas atau pengalaman semua jalan
menuju hasil, negosiasi setiap ranjau di sepanjang jalan.
Memanfaatkan digital: memanfaatkan potensi alat dan sumber daya
digital yang tersedia
Peserta didik
menggunakan elemen digital di mana-mana sepanjang tugas dengan cara yang kuat
untuk menemukan dan mengembangkan ide-ide kreatif dan mendukung kepemimpinan
yang efektif untuk bertindak. Peserta didik dapat mengartikulasikan secara
detail tentang bagaimana masing-masing elemen digital telah membantu mereka
membangun lebih banyak kreativitas ke dalam pekerjaan mereka dengan cara-cara
yang tidak dapat dicapai dengan cara lain, dan dapat menerapkan pemahaman itu
pada konteks yang baru dan berbeda.
Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif
The Victorian
Curriculum Foundation-10 Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif mendorong siswa
untuk menanggapi tantangan lingkungan, sosial, dan ekonomi secara efektif yang
mengharuskan mereka untuk "menjadi kreatif, inovatif, giat, dan mudah
beradaptasi, dengan motivasi, kepercayaan diri, dan keterampilan untuk
menggunakan pemikiran kritis dan kreatif. sengaja ".
Berpikir kritis dan
kreatif sangat terkait dan sangat penting untuk belajar lintas
kurikulum. Ada perhatian eksplisit dan penerapan keterampilan berpikir
untuk memungkinkan siswa mengembangkan kesadaran diri melalui refleksi,
memahami proses yang dapat mereka gunakan untuk mengelola pemikiran,
pengetahuan, dan pembelajaran mereka sendiri.
Melalui kemampuan
berpikir kritis dan kreatif, siswa akan mengembangkan:
·
pemahaman proses berpikir dan kemampuan untuk mengelola dan
menerapkan ini dengan sengaja
·
ketrampilan dan disposisi belajar yang mendukung pemikiran
logis, strategis, fleksibel, dan berpetualang
·
keyakinan dalam mengevaluasi proses berpikir dan berpikir di
berbagai konteks yang dikenal dan tidak dikenal.
Berpikir Kritis dan
Kreatif disusun dalam tiga alur yang saling terkait:
·
1. Pertanyaan dan Kemungkinan : Jelajahi sifat pertanyaan dan
berbagai proses dan teknik untuk mengembangkan ide
·
2. Penalaran : Jelajahi cara menyusun, menganalisis, dan
mengevaluasi argumen dan penalaran
·
3. Meta-Kognisi : Jelajahi penggunaan strategi
untuk memahami, mengelola, dan memikirkan proses berpikir dan belajar.
Kurikulum Teknologi Digital
Kurikulum Teknologi
Digital memungkinkan siswa untuk menjadi pengembang kreatif dan percaya diri
solusi digital melalui penerapan sistem informasi dan cara berpikir khusus
tentang pemecahan masalah.
Kurikulum Teknologi
Digital terdiri dari tiga helai terkait:
·
Sistem Digital
·
Data dan Informasi dan
·
Menciptakan Solusi Digital
Siswa menarik pada
konten Data dan Informasi, dan untaian Sistem Digital ketika menerapkan proses
dan keterampilan teknis yang berkaitan dengan untaian Membuat Solusi
Digital. Dalam alur ini, siswa menerapkan proses yang saling terkait dalam
menganalisis, merancang, mengembangkan, dan mengevaluasi untuk menciptakan
solusi digital.
Menciptakan Solusi Digital
Belajar dalam untaian Solusi Digital Menciptakan menekankan
nilai kolaborasi ketika siswa bekerja sama untuk menciptakan solusi untuk masalah. Ini
membutuhkan keterampilan dalam menggunakan sistem digital dan komputasi, desain
dan pemikiran sistem, dan berinteraksi secara aman dengan menggunakan protokol
teknis dan sosial yang tepat. Belajar dalam alur ini berfokus pada siswa
yang mengeksplorasi proses yang saling terkait dan keterampilan terkait yang
dengannya mereka dapat menciptakan solusi digital. Mereka terlibat dalam
empat proses menganalisis, merancang, mengembangkan, dan mengevaluasi.
Mempelajari Progresi
 |
Kreativitas
Memiliki 'mata wirausaha' untuk peluang ekonomi dan sosial,
mengajukan pertanyaan penyelidikan yang tepat untuk menghasilkan ide-ide
baru, dan kepemimpinan untuk mengejar ide-ide tersebut dan mengubahnya
menjadi tindakan.
|
Bukti Terbatas
·
Peserta didik tidak dapat menemukan peluang
untuk menciptakan nilai atau memenuhi kebutuhan, sosial atau ekonomi
·
Pelajar terlibat dalam topik tetapi berjuang
untuk menghasilkan pertanyaan penting untuk menginspirasi eksplorasi yang
mendalam tentang masalah atau masalah dunia nyata
·
Peserta didik mencari solusi yang telah
ditentukan sebelumnya
·
Peserta didik tidak dapat memimpin visi ke
realitas
·
Peserta didik tidak mungkin memiliki
keterampilan atau kepercayaan diri untuk menyatukan orang lain untuk
mewujudkan visi mereka
|
|
Muncul
·
Dengan bimbingan, peserta didik mulai
mengembangkan cara kewirausahaan mencari kebutuhan, masalah, atau peluang
untuk memecahkan manfaat ekonomi dan / atau sosial
·
Dengan bimbingan, peserta didik mulai
menghasilkan pertanyaan pertanyaan untuk mengidentifikasi kebutuhan / peluang
·
Peserta didik memiliki rentang pemikiran dan
strategi kreativitas yang terbatas untuk menemukan inovasi nilai tambah yang
asli
·
Peserta didik dapat memimpin bagian tugas /
pengalaman tetapi tidak sampai selesai
|
|
Mengembangkan
·
Peserta didik dapat menemukan peluang untuk
memecahkan masalah nyata yang memberikan manfaat sosial / ekonomi
·
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah
dan masalah dunia nyata dan dapat mengajukan pertanyaan penyelidikan yang
baik untuk tujuan otentik
·
Peserta didik mulai menyimpang / bergerak
keluar dari zona kenyamanan mereka untuk berpikir dengan cara yang berbeda
untuk mengidentifikasi dan mengevaluasi ide-ide yang menjanjikan
·
Peserta didik mengembangkan keterampilan
dalam strategi berpikir kreatif misalnya SCAMPER, synectics. Mereka
menunjukkan kepemimpinan berorientasi aksi, yaitu keputusan, peran, dan dapat
melihat visi
·
Peserta didik sedang mengembangkan
keterampilan kepemimpinan berorientasi aksi yang baik dan pengambilan
keputusan untuk membentuk tim yang seimbang, membangun visi keberhasilan dan
langkah-langkah untuk mewujudkannya
|
|
Akselerasi
·
Peserta didik memiliki dorongan
kewirausahaan yang kuat (pengambilan risiko, visi, motivasi, dll.), Untuk
menemukan solusi yang layak secara ekonomi dan sosial dan dapat memobilisasi
talenta / tim untuk memenuhi kebutuhan atau menciptakan peluang
·
Peserta didik memiliki keterampilan
penyelidikan yang baik, dapat mengidentifikasi risiko dan tantangan,
menghasilkan pertanyaan penting, provokasi dan keajaiban dan dapat merancang
proses penyelidikan untuk memahami masalah dalam konteks dunia nyata
·
Peserta didik menunjukkan pemikiran divergen
yang baik dan terampil dalam berbagai strategi berpikir kreatif
·
Pembelajar secara aktif mengejar ide-ide
yang inovatif atau berisiko untuk memastikan solusi menambah
nilai. Mereka memiliki kemampuan kepemimpinan aksi yang kuat dan sikap
yang bisa dilakukan. Mereka memanfaatkan keahlian dan sumber daya untuk
mencapai hasil yang diinginkan
·
Peserta didik memiliki kepemimpinan yang
kuat untuk keterampilan bertindak, mengatur jalur yang jelas untuk kemajuan,
memanfaatkan kekuatan dan membangun keterampilan dan pengetahuan
|
|
Ahli
·
Peserta didik memiliki bakat untuk
mengidentifikasi peluang dengan nilai sosial, lingkungan atau ekonomi
·
Peserta didik terampil dalam membingkai
masalah dan mengajukan pertanyaan, secara aktif bergulat dengan ide-ide
besar, menantang status quo dan menunjukkan keingintahuan yang asli
·
Peserta didik memiliki mata untuk ide-ide
baru, dapat mengintegrasikan berbagai perspektif dan dapat mengejar ini
membuahkan hasil
·
Peserta didik menampilkan keterampilan
kepemimpinan dan dapat membawa orang-orang dengan mereka untuk menciptakan
perubahan mendalam dengan orang lain yang menginspirasi / menginspirasi
·
Peserta didik memiliki ketekunan dan visi
untuk memimpin tugas untuk hasil yang menjanjikan
|
© 2014, Pedagogi Baru
untuk Kerjasama Global Pembelajaran Mendalam. Seluruh hak
cipta. Lisensi disediakan untuk digunakan di sekolah-sekolah yang dicakup
oleh perjanjian-perjanjian klaster New Pedagogies for Deep Learning.
Penilaian
dan Pengukuran
Alat Kajian Berpikir Kritis dan Kreatif
Berpikir kritis dan
kreatif merupakan bagian integral dari siswa yang menjadi peserta didik yang sukses.
Untuk mendukung
sekolah untuk menerapkan kurikulum berpikir Kritis dan kreatif baru, Departemen
Pendidikan dan Pelatihan (DET) dan Kurikulum dan Otoritas Penilaian Victoria
(VCAA) melibatkan Australian Council for Educational Research (ACER) untuk
mengembangkan pemikiran Kritis dan Kreatif online. Alat penilaian.
Alat penilaian
mencakup satu set tugas penilaian yang valid secara statistik untuk Tingkat 1 -
10 yang memungkinkan guru untuk memetakan pencapaian peserta didik dan
pembelajaran kemajuan. Alat ini bukan penilaian wajib. Sekolah dapat
memilih kapan dan bagaimana cara yang paling tepat untuk menggunakan alat ini
dalam program pengajaran dan pembelajaran mereka.
Alat ini tersedia dari
Insight Assessment Portal dan mencakup:
·
Situs Guru di mana guru dapat melihat dan memberikan tugas kepada
siswa dan menandai respon siswa
·
Situs Siswa di mana siswa dapat menyelesaikan tugas yang
ditugaskan.
·
Ada 32 tugas
·
Tugas dibagi menjadi beberapa tahap, yang memiliki hubungan
nominal ke tingkat tahun
·
Setiap tugas terdiri dari sejumlah item
·
Perkiraan alokasi waktu.
Setiap tugas memiliki
antarmuka elektronik yang mencakup beberapa bahan stimulus dan serangkaian pertanyaan. Setiap
tugas didasarkan sekitar satu atau lebih bagian dari bahan stimulus seperti
video, gambar, informasi tertulis, atau file suara. Bahan stimulus
dirancang agar sesuai untuk tingkat yang sesuai.
Siswa menyelesaikan
serangkaian pertanyaan untuk setiap tugas. Sebagian besar pertanyaan
membutuhkan jawaban tertulis singkat. Ada juga pilihan ganda dan
pertanyaan drag-and-drop. Setiap tugas dirancang untuk diselesaikan oleh
seorang siswa. Tidak ada tugas grup.
Memimpin Sesi Pembelajaran Kreatif Kreativitas di
Sekolah Anda
Berikut ini adalah program sesi yang disarankan untuk membangun
pemahaman staf tentang Kreativitas.
Durasi: ~ 50 menit
Saran
Kegiatan Belajar Profesional:
1. Perkenalkan Sesi
(1:00 mnt)
"Anak-anak secara alami ingin
tahu. Merangsang pembelajaran berarti menjaga rasa ingin tahu mereka
hidup-hidup." Ken Robinson
Tujuan sesi ini adalah
untuk:
·
Bangun pemahaman staf tentang apa salah satu dari 6C: Kreativitas berarti dalam
konteks NPDL
·
Jelajahi cara-cara di mana kreativitas yang lebih dalam dapat
dimasukkan ke dalam pengajaran dan pembelajaran
2. gunakan perintah film
(20:00 menit)
Tonton film
pendek: Apakah Sekolah Membunuh Kreativitas?
Ini akan memberi Anda
fokus untuk kegiatan kelompok yang mengikuti.
3. Modifikasi Rapid Ideation
(25 menit)
Bagi peserta ke dalam
kelompok 4-5.
Berikan mereka
selembar kertas tukang daging dan catatan tempel.
Menggunakan proses
Ide Cepat , masing-masing
kelompok melakukan brainstorming ide-ide mereka tentang pertanyaan berikut:
Apa Kreativitas terlihat seperti, terdengar seperti dan
merasa seperti?
(Ini juga dapat
mencakup ide-ide brainstorming untuk membina kreativitas siswa di kelas mereka
sendiri.)
Langkah 1: Individual
Brainstorming pada catatan tempel - 5 menit (Mereka menulis satu ide per
catatan tempel).
Setiap peserta memulai
brainstorming sendiri (satu gagasan per catatan tempel) dalam waktu
brainstorming selama 5 menit. Tujuannya adalah agar setiap individu
menghasilkan ide sebanyak mungkin dalam waktu itu.
Langkah 2: Berbagi dan
kategorisasi kelompok kecil - 10 menit
Setiap anggota
kelompok sekarang membagikan ide-ide catatan lengket mereka dengan anggota
kelompok lainnya dan menempatkannya di atas kertas tukang daging. Terserah
kepada kelompok bagaimana mereka ingin menyajikan koleksi ide mereka
sendiri. Namun, ketika mereka berbagi pemikiran mereka, minta mereka untuk
menghubungkan ide-ide yang sama / sama satu sama lain dengan menempatkan mereka
bersama di atas kertas tukang daging. Mereka bahkan mungkin memikirkan
judul atau menuju koleksi mini kategori ide ini.
Langkah 3: Berbagi
grup secara keseluruhan - 10 menit
Mintalah setiap
kelompok untuk membagikan apa yang telah mereka diskusikan tentang seperti apa
Kreativitas, terdengar seperti dan terasa.
Saat pembagian
terjadi, berikan masukan dan renungkan:
·
Perbedaan dan keragaman presentasi kelompok
·
Bagaimana setiap kelompok mengatur ide mereka
·
Kesamaan di seluruh kelompok.
4. Bungkus itu
(4:00 menit)
Sesi PL ini telah
membantu membangun pemahaman tentang apa artinya Kreativitas dalam konteks 6
Cs.
Mungkin bermanfaat
untuk menyimpulkan apa yang Anda ketahui sebagai kelompok tentang nilai
Pemikiran Kritis dan juga memberi umpan balik kepada semua orang tentang
seberapa dalam mereka menganalisis dan menyintesis pemikiran mereka selama sesi
ini.
Akhiri dengan
pertanyaan utama yang Anda gunakan sebagai prompt ekstra selama kegiatan Ide
Cepat:
Setelah sesi PL hari ini, ide apa yang ANDA miliki sekarang untuk
membina kreativitas siswa di kelas Anda sendiri dan bagaimana Anda akan
mewujudkannya?
Gagasan untuk Mencoba dapat membantu memulainya.
Gagasan untuk dicoba
"Bukan apa yang Anda lihat, itu
yang Anda lihat." Henry David Thoreau
Pertimbangkan yang berikut ini:
·
Apa tiga elemen utama dari paradigma baru nilai-nilai pendidikan
abad ke-21 Yong?
·
Apa pandanganmu?
·
Dalam konteks sekolah Anda saat ini, tantangan apa yang akan
Anda hadapi dalam bergerak menuju model pendidikan ini?
Baca: 7 Ajaran Berpikir Kreatif
Akses artikel di edutopia: 7 Tenets of Creative Thinking .
Apa saja proses mental, sikap, kebiasaan kerja, perilaku,
dan keyakinan yang memungkinkan jenius kreatif untuk melihat hal yang sama
seperti kita semua, namun melihat sesuatu yang berbeda? Artikel ini
menguraikan tujuh prinsip berpikir kreatif.
aca apa yang harus Anda ajarkan
kepada siswa Anda tentang pemikiran kreatif.
Pertimbangkan yang berikut ini:
·
Bagaimana artikel ini sesuai dengan ide Anda sendiri dalam
mengembangkan kreativitas?
·
Langkah apa yang Anda lakukan untuk memupuk kreativitas siswa di
kelas Anda?
·
Bisakah Anda mengadopsi beberapa strategi yang disajikan?
Baca: Keterlibatan Kreatif, tempat pendidikan
yang kaya akan Seni di sekolah-sekolah Australia
Baca Kurikulum dan Jurnal
Kepemimpinan: Keterlibatan Kreatif, tempat pendidikan yang kaya akan
Seni di sekolah-sekolah Australia .
Sejumlah besar
penelitian internasional mengenai fungsi neurologis dan perkembangan kognitif
sekarang memperkuat apa yang oleh banyak guru, seniman dan orang tua telah lama
diketahui secara intuitif - seni sangat penting untuk pendidikan dan
pembelajaran.
Belajar Kemitraan
"Setiap anak adalah seorang
seniman; masalahnya adalah tetap menjadi seorang seniman ketika kamu tumbuh
besar." Pablo Picasso
Bergabung: Little Big Shots
Sudahkah Anda mengunjungi festival
film anak-anak terbesar di Australia? Little Big
Shots merayakan film yang dibuat untuk anak-anak dan
anak-anak. Ada program di Melbourne, serta program nasional dan program
Internasional dengan kategori film untuk semua kelompok umur. Peluang
tersedia untuk memasukkan film ke festival.
Selidiki festival film
anak-anak ini.
Pertimbangkan yang berikut ini:
·
Bisakah Anda memasukkan pembuatan film ke dalam pengajaran Anda?
·
Bagaimana situs ini dapat digunakan untuk menginspirasi siswa
Anda secara kreatif?
Jelajahi Lokakarya Kreatif ACMI untuk melihat
kemungkinan untuk berpartisipasi dalam lokakarya kreatif di ACMI. Anda
dapat mencoba pengalaman layar hijau atau belajar membuat film sendiri.
Memanfaatkan
Digital
"Jika kamu tidak siap untuk
salah, kamu tidak akan pernah mendapatkan sesuatu yang orisinal." Ken
Robinson
Landfill
harmonic mengikuti Recycled Orchestra of Cateura, kelompok pemuda
musikal Paraguay yang tinggal di sebelah salah satu tempat pembuangan sampah
terbesar di Amerika Selatan. Orkestra yang tidak biasa ini memainkan musik
dari instrumen yang seluruhnya terbuat dari sampah. Ketika kisah mereka
menjadi viral, orkestra tersebut terlempar ke sorotan global. Dengan
bimbingan dari direktur musik mereka, mereka harus menavigasi arena baru dunia
ini dan menjual konser. Namun, ketika bencana alam menghancurkan komunitas
mereka, orkestra menyediakan sumber harapan bagi kota. Film ini adalah
bukti kekuatan transformatif musik dan ketahanan jiwa manusia.
Lihat video inspiratif tentang
bagaimana kreativitas dapat memberikan harapan.
Pertimbangkan yang berikut ini:
·
Pikirkan beberapa batasan yang mungkin Anda tetapkan pada
lingkungan belajar Anda karena waktu, uang, atau sumber daya. Bagaimana
ini bisa diatasi?
·
Bisakah Anda memperluas tantangan ini kepada siswa Anda untuk
melihat kemungkinan apa yang mungkin mereka hasilkan?
Situs web: Generator ACMI
Generator adalah ruang
studio kreatif bagi para guru dan siswa untuk mengeksplorasi pekerjaan yang
patut dicontoh oleh rekan-rekan mereka dan para profesional
industri. Komentar, tag, dan bagikan karya kreatif dan sumber daya
pendidikan. Unduh dan unggah pekerjaan ke Perpustakaan Media Gratis yang
luas. Komentar, tag, dan bagikan karya kreatif dan sumber daya
pendidikan. Kirim kreasi akhir Anda untuk dipamerkan di Galeri Video.
Situs web: ACMI: 15 Tempat Kedua
ACMI: 15 Second Place adalah sumber
daya interaktif yang mendorong pengguna untuk memfilmkan dan mengunggah 15
detik video untuk menangkap suasana tempat dan memungkinkan mereka membuat
daftar putar sendiri dari video pengguna lain.
Jelajahi situs web ini untuk
menemukan berbagai sumber daya interaktif untuk menangkap suasana suatu tempat.
Pertimbangkan yang berikut ini:
·
Bagaimana kelas Anda dapat berkontribusi hingga 15 Detik
ketenaran?
·
Kemungkinan apa yang dapat Anda gali dalam mengembangkan
tantangan '15 detik ketenaran 'Anda sendiri?
·
Tema atau topik apa yang dapat memberikan fokus untuk kelas Anda
15 detik ketenaran?
Lingkungan belajar
"Jika kita melakukan semua hal
yang kita mampu, kita benar-benar akan mengejutkan diri kita
sendiri." Thomas Edison
Video: Sir Ken Robinson: Apakah Sekolah
Membunuh Kreativitas?
Dalam video ini Sir Ken Robinson
menantang sistem pendidikan kita dan membangun sebuah kasus untuk merangkul
kreativitas.
Jelajahi situs web ini untuk
membawa siswa Anda dalam perjalanan kreatif.
Pertimbangkan yang berikut ini:
·
Apakah Anda berpikir bahwa sekolah membunuh kreativitas?
·
Bagaimana akun pengajaran dan pembelajaran Anda untuk:
·
Perbedaan dan keragaman
·
Membangun dan memupuk rasa ingin tahu siswa
·
Membangkitkan dan mengembangkan kreativitas siswa
·
Bagaimana ruang kelas Anda menjawab kebutuhan untuk mendukung
siswa dan membantu mereka untuk berkembang dan membangun kapasitas mereka?
ARTS: LIVE adalah
platform pengajaran dan pembelajaran interaktif yang menarik untuk kurikulum
seni. Lompatlah di atas aplikasi web interaktif gratis dan mudah ini untuk
memfasilitasi kolaborasi dan inovasi di seluruh lima bentuk seni di kelas
Anda. Terlepas dari keterampilan dan pengetahuan Anda yang ada, ARTS: LIVE
menyediakan konten lintas-kurikuler yang luas, dengan instruksi berurutan untuk
menghidupkan seni.
Jelajahi situs web untuk
menemukan sumber daya tentang pemikiran kritis di kelas.
Pertimbangkan yang berikut ini:
·
Sumber daya apa yang dapat Anda gunakan dengan siswa Anda?
Tidak ada komentar:
Posting Komentar
Tinggalkan Komentar